小学生作文指导要领5篇。

小学生作文指导要领【篇1】

作文是最具有个性的学习和创造活动。《语文课程标准》特别强调让学生写自己想说的话，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容，鼓励自由表达和有创意的表达。珍视个人的独特感受。然而现今大多数的学生作文，或为应试要求的得分而作，或为印证某种高尚的思想而编，或为体现某项章法技巧而写，或为迎合教师的某种所好而撰在忙于代他人立言的过程中，却失落了最重要的东西――学生个性化的真话、真情、真体验和真感受。失落了学生个性的作文，是没有灵魂的作文。

小学生作文做到个性化，应该不是一件十分艰难的事。因为每个孩子本来就有着独特的个性，有着丰富的内心世界，有着多彩的生活体验。他们的作文应该是千姿百态，绚丽夺目，充满灵气和个性的。怎样才能让学生在写作中碰撞出创新思维的火花，展示出他们的个性呢？

一、勤阅读 重积累

作文其实就是倾吐自己脑中积累的活动。脑中积累知识的广博，决定了作文水平的高低。对小学生来说，单靠直接从生活、教材中积累语言是有限的，大量的语言更需要在广泛阅读名著，阅读书报刊物时获得。汝果欲学诗，功夫在课外，劳于读书，逸于作文，这些诗句名言，就是前人对读写关系的经验总结。历代作家的文学作品不论是立意、选材，遣词造句都给人以启迪，因此教师要引导学生阅读大量的课外书籍。这样，不仅给学生以精神享受，更重要的是学生通过大量的阅读体会他人的喜怒哀乐，感悟自己未曾经历的心路历程，丰富了自己的内心感受。同时，多种语言风格的文章接触能使学生了解个性化的语言，为学生语言的丰富多彩和个性化的作文创造了可能。为此我经常向学生推荐优秀的书目，鼓励学生勤做摘录和读书笔记，并指导学生对名家名篇精彩段落进行背诵。另外，办手抄报，听广播，看电影（视），演讲，朗读，小型辩论会都是获取语言的有效途径。长此以往，学生阅读作品的欲望增强了，感悟语言的能力提高了，习作的形式和内容也广了。

二、巧命题 重兴趣

叶圣陶先生曾经说过：凡是贤明的语文老师，他们出的题目应当是不出学生的经验范围，应当设身处地地站在学生的立足点，替学生设想。《新课程标准》也指出：要加强学生自主拟题作文的练习，习作指导要有利学生开阔思路，自由表达。 因此教师在选题上应该注重以下几方面：

1．多些情感的表达。真正令人心有所感、情有所动的事物，会使人非常想说想写，促使作文成为学生表达的需要。如《我喜欢》、《我很》、《太》，这些题目既可写人，又可写事或物，都能够表达喜怒哀乐。

2．关注社会问题。学生应该尽早关心社会、认识社会。对一些社会问题学生并非没有观点，要通过作文引导学生把自己的观点表达出来。如《为申奥成功喝彩》、《神舟五号上天了》，这类习作时代感很强，有着强烈的爱国情感。老师指导好了，学生能很快找到并理解材料，是可以写好的，还能发挥学生的潜能，把课堂教学与社会文化体系融为一体，充分培养学生的自信心和个性。

3．满足好奇与探究心理。孩子的好奇心、探究的兴趣、怀疑的精神与生俱来，作文要为满足他们的这些心理提供舞台。 比如《假如我会克隆》《我来设计新学校》等题，学生根据已有的知识，有所依据地进行推想，教师可以对其合理性作出判断。这些作文题既发展了他们的创造思维，又体现出异彩纷呈的个性特色。

4．有利于多角度思考。许多材料本身并不特殊，并不新奇，但只要善于思考，就能以小见大、从平凡处找到不平凡。如《献给妈妈的礼物》、《我想唱首歌》的习作，思考的角度很多，材料的选择也就各不相同。

总之，教师的命题应该尽量贴近学生生活与心灵，以学生为圆心，以生活为周长，为学生个性的张扬提供广阔天地。

三、多实践 重体验

问渠哪得清如许，为有源头活水来。生活是写作的源泉，要使学生的习作真正变为内心的一种倾吐，写出个性化的文章，就必须引导学生走出课堂，走向自然，用自己的眼睛、鼻子、耳朵、心灵去看、去闻、去听，去感受，进而摄取生动的素材。现在城市中的小学生课余生活可以说是比较单调乏味的，他们生活的`自由空间越来越狭小，这很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，能找出一点令人心动的东西来，就需要教师有意识地、创造性地组织学生开展多种形式的实践活动，体验生活。如，让学生用一周的时间保护一个鸡蛋，做到形影不离，然后把保蛋的过程和感悟写下来。与其他班的同学共同开展一次活动，结识一个新的朋友。用课余时间在学校推销美术课上制作的手工作品，为希望工程捐款。对一枚古钱币（或外币）进行研究。走上街头当一次环保宣传员，做一回清洁工。这些集体与个性参与的活动形式，使学生在快乐中感知并获得了新鲜的刺激。学生观察到了人物的不同神态、言语、动作，现象与情感的变化，从而激发了言语表达的心理情感。这样每个学生都有了独特的体验与感受，作文内容也丰富多彩，写出了个性。

四、改评价 重赏识

小学生作文的动机大多是为了得到表扬或高分，作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学生，培养他们的写作兴趣，教师要顺应学生的这一心理要求。要从裁判员的角色转变为探宝者的角色。小学生作文有的尽管安排顺序不当，但个别段落写得有特色；有的遣词造句不准确，但有些文句很有新意；有的中心不很明确，但有独到的见解，对这些思维的闪光点，教师都不能吝啬自己的赞美。因此，我在作文批改中设立了六项单项奖：开头结尾奖、精彩段落奖、好词佳句奖、内容具体奖、想象丰富奖、结构新颖奖，并多写鼓励性的评语。只要学生有一点长处，我都会把它放大，加上鲜艳的红五星。学生在等第和评语中明白：完成一次作文就是他学习过程中的一次成功，如果在作文中反映出他的创造性思想，体现了个性，更说明他获得了一次重大的成功，自己应为此感到高兴和自豪，老师和同学也为他感到骄傲，这样就会激发学生不断地为获得成功去努力。

小学生作文指导要领【篇2】

1、激励式点评。

“兴趣是最好的老师”，在写作中不可缺少对学生写作热情的激励。因此，在批改点评作文时一方面对学生选材、字词句段以及写作方法的分析与鼓励，优秀之处大加赞赏，不足之处委婉指出；另一方面跟学生进行心灵的对话。当读到学生写到自己很勇敢时，就写上“你真是一个勇敢的男子汉！”；当读到学生考试又一次没考好时，就写上“失败乃成功之母，只要你坚持不懈就会成功。”这样的点评，学生读了很窝心，也就不再把写作当成一种负担，而是心灵的诉说，并在诉说中使作文水平得以迅速提高。

2、优秀周记展示、分享、评议。

每周选出最具代表性的几篇优秀周记让学生到全班同学面前朗读，既让作者感受到成功的喜悦，又鼓舞、激励了其他学生的竞争心理。同时周记分享的过程，也是学生自由学习、揣摩、比较的过程，从中可以借鉴文章的结构、语言……这样周记的影响就会自然渗透到学生的笔下。

通过一学期的实践证明，中年级学生经过周记的训练，他们的习作素材变得更加丰富，内容也更加精彩，从一定程度上激发了学生的习作兴趣，有助于学生轻松踏入习作的大门。当然，作文能力的提升不是一朝一夕的事。自古有训“拳不离口，曲不离手”，无论做什么事，只要坚持就能成功。

小学生作文指导要领【篇3】

俗话说“巧妇难为无米之炊”。学生作文写不好，最关键的一个原因是缺少写作的素材，这就需要教师在写作前引导学生注意观察，寻找素材。

1、学会观察，善于挖掘素材。

叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然而活泼地流个不歇。”可见生活乃写作之“源头活水”。丰富的素材就蕴藏在生活中。素材不在于大或小而是新、独特。一次对弈，一次拔牙，一朵花开，一片叶落……任何细微之处、新奇之处，只要用心捕捉，一定能写出闪光之处。请看下面一段文字：

有一天放学了，外公来接我回家。突然，我感觉肚子饿了，便从口袋里拿出一块巧克力，猛地咬了一口。咦，巧克力怎么会这么硬呢？我连忙吐出来，呀，牙怎么掉了呀？正当我疑惑不解时，外公打趣道：“七岁八岁掉狗牙，掉了狗牙长人牙，回家以后把牙埋在土里，明年你就长新牙了。”我望着手心的牙摇摇头：“不行，我还要把它放进小盒子里呢。”外公摸摸我的头问：“你知道牙为什么会掉吗？”我立马说道：“当然知道啦！是因为我们长大了，乳牙已经不适合我们了，所以我们要换成恒牙，这样才能嚼比较硬的东西哦。”……

掉牙是常见的小事，我们不会太在意，而小作者却能用心记住，把这段有趣又含科学知识的对话用周记的形式呈现出来。这就是关注生活中的小事、趣事。

人们常说“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要做一个有“心”人，对大事（物）小事（物）、新事和热点问题都留心，以一种观察者的角度和心态去参与，在参与中体验、反思，就能写出令人眼前一亮的文章来。

2、以活动为契机，拓宽素材。

周记写作并不是到周末的时候才去满脑搜刮素材，创作需要灵感，只有及时地记录，才能原汁原味地呈现。怎样给学生创造素材，我觉得开展一系列丰富多彩的活动不失为一个有效途径。

（1）开展活动，拓宽素材。

每学期学校都会开展各式各样的活动，如：爱鸟周、爱心义卖、风筝节等。这些令学生喜爱的活动，学生必然全身心投入、参与，在参与中自然会有许多收获、体验，这些就是写作的最好素材。同时还可以利用班队课，开展“故事演讲比赛”“春游方案设计”等活动，把与自己有关的点点滴滴用文字记下来。这样原生态的作文，就是最好的作文，当中自然有一股真情感动人。

（2）结合节日，拓宽素材。

除了学校、班级开展的活动外，很多节日，如：感恩节、儿童节、国庆节、春节等也是学生写作的契机。在这些节日里，学生必然会和家人一起参加各种精彩的活动，这也可以成为创作的源泉。比如：母亲节，亲手为妈妈做一件事，就可以把怎么做的、妈妈收到礼物的心情怎样写出来，这就是一篇满怀感激的文章。

有了这些丰富多彩的活动，就能帮助学生找到写作材料，找到写作感觉，写出“有感而发”的文章，从而避免了无病呻吟，华而不实，而且也利于激发学生的写作热情和写作兴趣，最终实现学生写作能力的提高。Zwg68.cOM

小学生作文指导要领【篇4】

小学生周记写作的要领实践与指导

作文是语文教学中的一个重要内容，是集语文知识、观察能力、思维能力以及表达能力等各方面的综合体现，由此也成为语文教学中最棘手的一项内容。《语文课标》中指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。可是长期以来，假话、假感想、假故事充满了孩子的内心。原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人害怕的难事！怎样改变这一现状，让学生乐于表达，易于动笔呢？因此，我尝试通过写周记来提高学生的作文水平，让学生把一周中最感兴趣的所见、所闻、所思、所感、所惑、所获以周记的形式记下来。这样坚持不懈地加以训练，帮助学生发现自己的写作潜能，积累写作素材，拓宽写作视野，让学生爱上写作。

小学生作文指导要领【篇5】

周记题材广泛，表达自由，但是同时又是一项作业，教师可以根据学生的写作给出适时地指导，这样学生的作文不再是漫无目的、天马行空，而是将学生的自觉写作与教师的指导写作结合起来了。

1、挖掘内涵，深化主题。

很多学生的作文读来内容肤浅，华而不实。这时，适当的方法指导就不可或缺。要写出深意来，就要由表及里，不能只关注现象。正如那些千古流传的`诗作一样，正因为有深意才能广为传颂。梅因其顽强高洁品质、竹因坚定顽强、菊因不畏严寒而成为人们笔下描写、歌颂的对象。同样的，只要我们能够像观察梅、竹、菊这样去究其本质，去探其内在，一定会发现很多值得描写的地方。比如：写学骑车就可以写写从多次摔倒爬起中体会到的“坚持就是胜利”的道理；从因骄傲不认真对待复习而导致考试成绩一落千丈中体会到“胜不骄”的道理；从秋天树叶落入泥土中体会到“无私奉献”的精神……文章有了内涵，读来才不会流于俗套，才有亮点。

2、抓住细节，细致刻画。

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，渗透在对人物、景物或场面描写之中，从而达到具体生动形象。如一位学生写蚂蚁“训练”时的样子：兵蚁们头上长着尖尖的触角，头戴盔甲，身披金甲，右手持利剑，左手持坚盾，好威风！通过外形的细致描写，使兵蚁的威风形象跃然纸上。因此，在周记指导中可以引导学生抓住语言、动作、神态、心理活动描写，并巧妙运用多种修辞手法，从而增强语言的生动性。

3、注重积累，促进写作。

（1）词句积累。

精彩的词句无疑会使文章变得生动形象，富有文采。为此，平时我特别注重让学生进行积累。一方面，每个学生都有一本“积累本”，每周进行两到三次好词好句摘抄并背诵；另一方面，对于学生作文中出现的好词好句进行点评，并把精彩的部分在周记讲评课上与学生进行分享，以此激励学生主动运用好词好句。

（2）文章积累。

哲学上有观点“量变引起质变”，写作也的确如此。一学期作文写作也就7-8次，这样的量肯定是不够的。而有了周记，一周一次，一学期下来至少16次，一学年下来也就有了30多次了。这样学生就可以利用周记形成一个丰富的素材库。学生每周把自己生活中的经历或感想写进自己的笔下，长期情感与经历的积累，就可以达到“厚积而薄发”。这样，临到考场

时，学生就再也不用绞尽脑汁，只要把平常周记中的文字加以修饰与考题对接，省时省力，何乐而不为呢？